El presente informe se gesta en la clase de Metodología de Investigación del 4to año del Profesorado para el Nivel Secunario de Matemática del ISFD 50 durante el primer cuatrimestre del año 2012.

La intención del mismo es estudiar qué sucede con respecto a los procesos argumentativos dentro del aula, sugerencia expresa del Diseño Curricular de la Pcia de Buenos Aires.

Se observaron y analizaron clases de docentes en ejercicio de matemática de escuelas Medias y Técnicas del distrito de Berazategui, para luego ser entrevistados, además de analizarse clases impartidas por los residentes en esos mismos cursos. Por último se entrecruzaron variables para esgrimir conclusiones.

Es por ello y por las observaciones realizadas durante el 2do, 3ro y 4to año de la carrera de Formación Docente, que surge la inquietud de conocer la situación argumentativa actual en el aula luego de pasados cinco años de la implementación de dicho diseño.