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El presente artículo analiza dos propuestas de inclusión educativa desarrolladas en Uruguay en el nivel de educación media básica de Educación Secundaria. Especialmente, interesa visualizar la relación de estas políticas con el formato escolar tradicional, reconociendo sus diferentes aspectos alternativos. El trabajo se realiza en el marco de la tesis de maestría1que se está desarrollando y que tiene como objeto de investigación analizar los discursos de las políticas de inclusión en Educación Secundaria con relación al formato escolar tradicional, haciendo énfasis en los sentidos que se construyen sobre los sujetos de la educación, así como en sus posibles aspectos alternativos desde una perspectiva de justicia que ponga acento en la dimensión político-pedagógica.  Este artículo pretende compartir algunos hallazgos de la investigación en lo que respecta al análisis de dos propuestas de inclusión que se desarrollan en Educación Secundaria en el nivel de educación media básica2, Programa Aulas Comunitarias3 (en adelante PAC) y Propuesta 20164, a partir de entrevistas realizadas a actores políticos y técnicos5