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Se presentan resultados de una investigación más amplia que caracteriza la práctica docente de las Maestras de Apoyo a la Inclusión de jardines y escuelas públicas de San Carlos de Bariloche en la modalidad de educación especial. Se hace hincapié en la reconstrucción de sus perspectivas respecto de las características y los condicionantes que identifican respecto de los contextos macro, meso y micro de su práctica. El trabajo de campo fue realizado desde un enfoque cualitativo y mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados obtenidos permiten no sólo caracterizar el trabajo docente de las/os profesores de educación especial en el contexto de las políticas inclusivas, sino, además, identificar condiciones materiales y simbólicas en las que es necesario avanzar para favorecer la inclusión social y educativa de las personas con discapacidad.