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El presente trabajo aborda la configuración de los intercambios conversacionales entre las maestras y los/as niños/as -las emisiones docentes se dirigen a un grupo grande de niños/as, a un grupo pequeño o a niños/as individuales- y su relación con las características cuantitativas y cualitativas de la contingencia del habla de las docentes durante los intercambios conversacionales con los/as niños/as en el jardín maternal (salas de 1 y 2 años) y la sala de 3 años. Mediante una estrategia metodológica mixta, se analizó un corpus registrado en jardines maternales y de infantes de la Ciudad de Buenos Aires (Rosemberg, Stein, Migdalek, 2003-2014). Los resultados cuantitativos mostraron que las maestras eran mayormente contingentes con las emisiones infantiles durante las interacciones con las distintas configuraciones de intercambio, pero que en menor medida retomaban el lexema enunciado en la emisión infantil previa. Por su parte, el análisis cualitativo evidenció que la contingencia está anclada en la dinámica de la configuración del intercambio y que, por lo tanto, asume modos particulares a la dinámica de las interacciones. En conjunto, este estudio proporciona la evidencia necesaria para el diseño de estrategias pedagógicas que configuren a los entornos del Jardín Maternal y la sala de 3 años como espacios de promoción del desarrollo lingüístico infantil.