El presente trabajo se propone presentar los resultados de una investigación sobre las prácticas de enseñanza de lectura y escritura en la formación inicial de profesores/as de educación primaria y de educación inicial desarrolladas en el marco de talleres y otros dispositivos pedagógicos durante el período de continuidad pedagógica implementado a partir de la emergencia sanitaria provocada por la pandemia de covid-19. Como hipótesis se sostiene que las transformaciones de la materialidad escolar propias del traslado a la modalidad remota tensionaron la enseñanza de la lectura y la escritura en la formación docente, lo que condujo a una reconfiguración y una reinvención de dichas prácticas.