Inclusión e integración escolar son dos conceptos que fueron confundidos, emparentados o diferenciados según el contexto político y la direccionalidad que se les pretendía dar en cada momento histórico. La indagación de sus sentidos es fundamental para ir más allá de los discursos políticamente correctos y llegar a experiencias que hagan efectiva la inclusión de todos y la integración escolar de los sujetos con discapacidad. Las diferencias, su reconocimiento o negación, lo qué hacemos o des-hacemos con ellas, definen las relaciones que establecemos con los sujetos, las posiciones de igualdad o de desigualdad, las prácticas en el campo social, las experiencias en la educación y las formas organizacionales que asume la escuela. También marcan el desarrollo de las prácticas democráticas que se construyen en las instituciones y las experiencias efectivas que le permitirán a cada uno de los actores construirse y constituirse como un sujeto de derecho. Es necesario poner en discusión el sentido de los conceptos y prácticas que dirigen la mirada y marcan las relaciones para avanzar en la inclusión educativa y en la integración escolar. Tensionar las representaciones y romper con algo de la historia educativa, pedagógica e institucional, es una acción ineludible para construir una escuela para cualquiera, a favor de las diferencias, la igualdad y el derecho, donde cada sujeto pueda tener y encontrar su lugar.