En la ponencia se fundamenta la importancia que le da el Sindicato docente al desarrollo de procesos de sistematización y de investigación desde el trabajo docente, en tanto permiten que el sujeto trabajador de la educación se reposicione como “productor de conocimientos” sobre su proceso de trabajo. Se define la sistematización del trabajo docente como un primer nivel de teorización acerca de la práctica, y se la piensa como una posibilidad estratégica para proponer: otra concepción de conocimiento, porque supera la perspectiva del pensamiento único que ve en el conocimiento una mercancía y habilita instancias de trabajo colectivo para concebir al conocimiento como solidaridad; otra forma de entender la relación teoría-práctica, porque no se observa la realidad para confirmar lo que ya dicen las teorías, sino para problematizarla y construir otras miradas y nuevas preguntas sobre la escuela en particular y la educación en general; y otra manera de establecer la relación sujeto-objeto, porque el docente pasa de ser objeto de investigación de otros a ser sujeto protagónico en el proceso de producción de conocimientos y en la elaboración de propuestas alternativas de intervención.