La experiencia corporal de los niños, niñas y jóvenes en la escuela forma parte sustantiva de los procesos de conformación subjetiva. En particular, los modos de transitar el encuentro con las prácticas motrices, configura representaciones sobre el sí mismo y el lugar de cada uno en la cultura y en la sociedad. Cuestiones como el valor del conocimiento, de la disciplina y la autoridad, las relaciones entre los géneros, el lugar de la cultura propia y la ideología dominante, los vínculos interpersonales y las maneras de transitar los conflictos, se ponen en acción y se naturalizan en las conductas. En las escuelas subsiste una cultura poco reflexiva a la hora de revisar estos procesos de subjetivación en el marco de las decisiones curriculares. En la formación de los profesores de Educación Física, se reiteran mecanismos similares de reproducción acrítica de las prácticas motrices, reforzando las limitaciones señaladas en la práctica escolar.

Se analiza esta cuestión desde la perspectiva del diseño y la gestión curricular en la formación de profesores de Educación Física, proponiendo una sistemática de experiencias corpóreo motrices por parte de los estudiantes de profesorado que interpele y promueva una manera diferente de pensar las trayectorias de los escolares en la Educación Física.