Este trabajo presenta resultados parciales de una investigación llevada a cabo en el marco de mi tesis doctoral, cuyo objetivo principal es relevar las prácticas de enseñanza presenciales y virtuales de la escritura académica que lxs tesistas de posgrado en Ciencias Sociales y Humanidades consideran valiosas para la elaboración de sus tesis. En este caso específico, relevo las experiencias de casi cien tesistas de todo el país en relación a los vínculos personales y profesionales que consideran un apoyo al trabajo de escritura. Para conocer estas experiencias, se diseñó un proyecto de investigación cualitativo de corte etnográfico cuya herramienta de recolección de datos fue un cuestionario autoadministrado de preguntas abiertas que desarrolló en la plataforma Google Forms y se distribuyó mediante la técnica de “bola de nieve” a tesistas de universidades públicas argentinas. Se recibieron noventa y nueve respuestas, que fueron codificadas y posteriormente analizadas a partir de un cuadro elaborado para tal fin. Los resultados indican que los vínculos que apoyan la escritura de posgrado son mayoritariamente de cuatro tipos: académico (lecturas, correcciones, consultas), profesional (organización del trabajo, distribución de tiempos, recursos materiales y simbólicos), emocional (alentar la finalización de la tesis, brindar contención emocional, servir de escucha para los miedos y ansiedades de lxs tesistas) y doméstico (cuidado de hijxs, ayuda con las tareas domésticas). Se considera que estos vínculos contribuyen a mitigar los sentimientos de soledad, ansiedad y frustración que suelen atravesar lxs tesistas en su formación de posgrado, caracterizada por ser solitaria y autónoma.