O texto aqui apresentado refere-se à forma como a documentação narrativa é trabalhada na Rede Cirandar. Para tal, inicialmente foi feita uma apresentação da história do projeto Cirandar, incluindo os teóricos, os princípios e os desafios envolvidos no seu desenvolvimento, que começou em 2012. Também incluído nesta história está o momento em que Cirandar foi entendido como uma rede. Segue-se um breve resumo da documentação narrativa, entendida como um dispositivo de formação, como uma forma de investigação pedagógica, produção de conhecimento pedagógico, formação horizontal e produção de conhecimento. A documentação narrativa em Cirandar tem sido realizada de diferentes maneiras, através de vídeos, relatórios de experiência de ensino, fotografias e registos narrativos através de perguntas. As narrativas desta última modalidade são utilizadas para a análise do texto, utilizando a conversa como metodologia de investigação. As perguntas foram organizadas sob a forma de um Google. Cada turma teve de construir uma síntese do processo de formação, respondendo a três perguntas: 1- O que é viver Cirandar? 2- Que lições da minha história se referem a uma formação em rede em Cirandar? 3- Que princípios de formação de professores em rede estão presentes na Cirandar? O objectivo das perguntas era de salientar se os participantes entendiam a Cirandar como uma experiência. Embora isto não tenha sido dito diretamente, a análise mostrou que os participantes compreendem Cirandar como um espaço de partilha de experiências e também mostraram que compreendem os princípios aplicados ao desenvolvimento da Cirandar, tais como protagonismo, autonomia, horizontalidade, resistência política, reconhecimento da comunidade/colectivo. Este relatório é um breve ensaio teórico que está a ser expandido e faz parte de um estudo de tese de doutoramento que está a ser desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica da Universidade Federal do Rio Grande - Brasil.

El texto que aquí se presenta hace referencia a cómo se realiza la documentación narrativa en la Red Cirandar. Para ello, inicialmente se hizo una presentación de la historia del proyecto Cirandar, incluyendo los teóricos, los principios y las apuestas que implican su desarrollo, que comenzó en 2012. También se incluye en esta historia el momento en que Cirandar se entendió como una red. A continuación, se presenta un breve resumen de la documentación narrativa, entendida como dispositivo de formación, como forma de investigación pedagógica, producción de conocimiento pedagógico, formación horizontal y producción de conocimiento. La documentación narrativa en Cirandar se ha realizado de diferentes maneras, a través de vídeos, informes de experiencia docente, fotografías y registros narrativos a través de preguntas. Las narraciones de esta última modalidad se utilizan para el análisis en el texto, utilizando la conversación como metodología de investigación. Las preguntas se organizaron en un formulario de Google. Cada clase debía construir una síntesis del proceso formativo, respondiendo a tres preguntas: 1- ¿Qué es vivir el Cirandar? 2- ¿Qué lecciones de mi relato remiten a una formación en red en Cirandar? 3- ¿Qué principios de formación docente en red están presentes en Cirandar? El objetivo de las preguntas era destacar si los participantes entendían Cirandar como una experiencia. Aunque esto no fue señalado directamente, el análisis mostró que los participantes entienden que Cirandar es un espacio para compartir experiencias y también mostraron que entienden los principios aplicados al desarrollo de Cirandar, tales como el protagonismo, la autonomía, la horizontalidad, la resistencia política, el reconocimiento de la comunidad/colectivo. Este informe es un breve ensayo teórico que se está ampliando y forma parte del estudio de una tesis doctoral que se está desarrollando en el Programa de Posgrado en Enseñanza de las Ciencias de la Universidad Federal de Río Grande - Brasil.