La preparación para la práctica profesional es un aspecto central de la formación docente, no obstante, sabemos poco acerca de las condiciones en las que tiene lugar, y del modo en que los profesorados y demás espacios formadores (escuelas y espacios de educación no formal)  regulan, y llevan adelante las relaciones en las que se inscriben las experiencias formativas de los futuros maestros y las implicancias que esto tiene sobre los modelos formativos que orientan su enseñanza. El objetivo general de la Tesis que se presenta es identificar las condiciones y las formas de institucionalización de las relaciones que se establecen entre los ámbitos formadores de la práctica de 1° y 4° año del Profesorado de Educación Primaria en seis ISFD de la provincia de Buenos Aires y analizar su vinculación con los enfoques formativos para la práctica docente.