inclusão escolar e a construção de uma escola inclusiva envolvem inúmeras mudanças estruturais nos sistemas de ensino e no atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Essa construção requer dos professores competências e habilidades para ensinar a todos os alunos de maneira diferente e essa tarefa não é característica especifica de professores que atuam na educação especial, mas sim de todos os educadores. No Brasil, desde 2007, tem sido oferecido o Programa de implantação das Salas de Recursos Multifuncionais – SRM para o atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais nas redes municipais e estaduais de ensino. O presente artigo tem por objetivo suscitar discussões sobre a formação de professores para a educação inclusiva. Para tanto traz as contribuições e percepções de oito professoras que atuam no Atendimento Educacional Especializado em Salas de Recursos Multifuncionais de 08 escolas do município de Dourados Mato Grosso do Sul. Esta investigação integra o Observatório Nacional de Educação Especial: Estudo em Rede Nacional sobre as SRMs nas escolas comuns. Serão apresentados os dados obtidos em entrevistas realizadas por meio da técnica de grupo focal com o intuito de levantar as características, potencialidades e dificuldades do trabalho dessas professoras em atuação no Atendimento Educacional Especializado. Discute-se a formação de professores tendo como referência a Política Nacional de Educação Especial e o Programa de implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Consideram-se avanços e possibilidades na formação de professores com vistas à promoção e efetivação da inclusão escolar de crianças com necessidades educacionais especiais inseridas em escolas regulares.