La Investigación que se presenta indagó las concepciones acerca del constructo inteligencia que sostienen los psicopedagogos cuando en sus diagnósticos aluden a “deficiencias mentales”. El propósito del estudio fue correr el velo que pesa sobre estos aspectos de modo de contribuir para contrastar la fuerza simbólica que las tipificaciones y nominaciones de maestros, psicopedagogos u otros agentes psicoeducativos, en tanto agentes autorizados, ejercen sobre las posibles trayectorias escolares de los alumnos así diagnosticados.

Nos interrogamos acerca de las concepciones de la inteligencia, explícitas e implícitas, en la medida en que ellas son las que “salen al encuentro” del sujeto, situado como objeto del diagnóstico y es desde las mismas conceptualizaciones que se elaboran las hipótesis diagnósticas. Efectos y eficacia que revelan que los principios de clasificación más profundos van al encuentro de la condición práctica en los contextos en que se aplican.